在您看來(lái)，是什么原因造成教師職業(yè)聲望的下降？
缺乏職業(yè)道德 45.2%
媒體對(duì)教師的負(fù)面報(bào)道太多 14.2%
授課水平下
降 22.1%
過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益 65.5%
承擔(dān)了公眾對(duì)教育體制的不滿 35.1%
教育的產(chǎn)業(yè)化變革 38.3%
道德上不能為人師表 34.5%
公眾對(duì)教育質(zhì)量的期待越來(lái)越高 33.7%
我不認(rèn)為教師的職業(yè)聲望下降了 9.9%
又是一年教師節(jié)，兩項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果卻提醒公眾，無(wú)論是從社會(huì)輿論還是自身壓力來(lái)看，教師在今日中國(guó)社會(huì)中，已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)“尷尬”的職業(yè)了。
9月6日～8日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)央視資訊ePanel會(huì)員系統(tǒng)實(shí)施了一項(xiàng)調(diào)查，在1230名來(lái)自全國(guó)各地的受訪者中，56.0%的人認(rèn)為與20年前相比，教師的社會(huì)聲望“下降了”，36.
4%的人持相反觀點(diǎn)，認(rèn)為教師的職業(yè)聲望“上升了”，另外7.7%的人則認(rèn)為，“沒什么變化”。
饒有興味的對(duì)比是：在受尊敬的職業(yè)中，43.4%的人選擇了教師，僅次于科學(xué)家(68.6%)排在第二位，遠(yuǎn)高于醫(yī)生、記者、企業(yè)家、律師等職業(yè)。然而在被羨慕的職業(yè)中，除選擇科學(xué)家(36.8%)的人依舊最多外，政府官員、公務(wù)員、企業(yè)家、醫(yī)生、記者、律師等職業(yè)，均超過(guò)教師(21.1%)。
值得注意的是，調(diào)查顯示，對(duì)教師的尊敬程度隨教育級(jí)別的提高而遞減。“更尊敬”幼兒園教師的，占30.0%；小學(xué)教師為25.2%；中學(xué)教師為23.7%；大學(xué)教師最低，為21.1%。
不能否認(rèn)，教師職業(yè)目前已經(jīng)陷入了一種“尷尬”的境地。這到底是什么原因呢？
調(diào)查反映了人們對(duì)教師職業(yè)的一些看法。一位資深教育工作者認(rèn)為，從孔夫子被尊為“圣人”開始，教師形象被刻畫為沉穩(wěn)老練的“完人”、“君子”。我們對(duì)教師的定位是“人類靈魂的工程師”。這些都在某種意義上把這個(gè)職業(yè)神化了，社會(huì)也難免對(duì)從事這個(gè)職業(yè)的人有過(guò)高的要求。目前中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，從理想到現(xiàn)實(shí)的落差可能是造成教師聲望下降的原因之一。
調(diào)查數(shù)據(jù)也印證了這種說(shuō)法：超過(guò)四成的人認(rèn)同“教師是人類靈魂的工程師”這一在中國(guó)流行數(shù)十年的表述，近四成的人認(rèn)為“總的來(lái)說(shuō)，教師還是比其他職業(yè)更崇高”，只有24.4%的人覺得，“教師只是一個(gè)職業(yè)，不應(yīng)對(duì)從事這一職業(yè)的人有過(guò)高的道德要求”。
教師職業(yè)聲望下降的另一個(gè)原因可能在于，中國(guó)的高等教育掀起的擴(kuò)招和高收費(fèi)的狂潮。公眾對(duì)整個(gè)教育體制的不滿，也不可避免地波及到身處這個(gè)體制之中的教師———甚至有一種觀點(diǎn)認(rèn)為他們是這個(gè)體制的既得利益者。2004年“兩會(huì)”上，北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏和中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成也提出：“學(xué)生交了錢，也是消費(fèi)者，校長(zhǎng)應(yīng)有‘3·15’之憂�！�
這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的人將教師職業(yè)聲望下降的原因歸結(jié)為“教育的產(chǎn)業(yè)化變革”及“教師承擔(dān)了公眾對(duì)教育體制的不滿”，33.7%的人則認(rèn)為原因在于“學(xué)費(fèi)高了，公眾對(duì)教育質(zhì)量的期待越來(lái)越高”。
不能否認(rèn)，教師職業(yè)聲望的下降，更多地被歸為教師群體自身所存在的問(wèn)題。調(diào)查中，認(rèn)為現(xiàn)在的教師“過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益”的比例達(dá)到65.5%，45.2%的人覺得部分教師“缺乏職業(yè)道德”，近六成的人認(rèn)為“教師總體是好的，個(gè)別人的行為破壞了其職業(yè)聲譽(yù)”。
面對(duì)上述種種尷尬，教師群體自身也感受到了焦慮和壓力。一項(xiàng)有近9000名教師參與的調(diào)查(中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)的“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”)顯示，超過(guò)80%的被訪者反映壓力較大，近30%的被訪者存在嚴(yán)重的工作倦怠，近40%的被訪者心理健康狀況不佳，超過(guò)60%的被訪者對(duì)工作不滿意。
此次調(diào)查的主持人李超平博士用“堪憂”來(lái)形容中國(guó)教師的生存狀況。
李博士認(rèn)為，管理落后是教師生存狀況不佳的主要原因。目前，解決教師問(wèn)題的合理思路是，不能減“負(fù)”，但需要減“壓”。本報(bào)記者 徐百柯
責(zé)任編輯 原霞
