本報(bào)訊(記者 郭晶晶 周前進(jìn) 趙倩 黃慶鋒)本報(bào)昨日報(bào)道了《學(xué)生棄餅
老師當(dāng)眾撿起吃》后，在成都不同年齡層次的學(xué)生讀者中均產(chǎn)生了影響。在記者隨機(jī)采訪的近60名學(xué)生讀者中，多名讀者用“震撼”來形容對此事的看法。但也有大學(xué)生認(rèn)為，教師的行為值得尊重，但做法并不可取，希望教師能用較為平和的方式提醒學(xué)生。
觀點(diǎn)一：尊重道德行為 否定教育方式
持此觀點(diǎn)的在各年齡段較為普遍，以大學(xué)生居多。一位大學(xué)生的觀點(diǎn)頗具代表性，“學(xué)生丟掉的半個(gè)餅，教師可以選擇撿起吃掉，也可以選擇言教，這實(shí)際上就是人們對待不同問題的觀念沖突�！�
他認(rèn)為，社會向前發(fā)展時(shí)，人們價(jià)值觀念多元是一個(gè)趨勢，有時(shí)甚至沖突，這個(gè)時(shí)候作為教師更要探索更好的“說服方式”教育他人。中小學(xué)生則多認(rèn)為，教師可以單獨(dú)找到學(xué)生說道理，(吃棄餅一事)可能會讓當(dāng)事學(xué)生壓力過大。同時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面吃餅子，會刺激到很多同學(xué)的自尊心，讓很多同學(xué)心理上蒙上陰影。
觀點(diǎn)二：尊重道德行為 尊重教育方式
“老師的做法讓我們感動�！背执擞^點(diǎn)的學(xué)生集中在13～16歲，他們認(rèn)為，教育學(xué)生節(jié)約，老師的帶頭作用最重要，該教師以身作則，用行動證明了節(jié)約貴在于身體力行的的道理。
觀點(diǎn)三：全面否定 他是沽名釣譽(yù)
采訪中，部分學(xué)生也對教師的行為提出了質(zhì)疑，一位大學(xué)生稱，該教師在沽名釣譽(yù)，第一次聽到這個(gè)消息時(shí)感覺很不可思議，雖然教育學(xué)生節(jié)約是需要的，但怎么能采取這樣極端的方式呢？“我覺得老師是不是在炒作自己？”
學(xué)生觀點(diǎn)
“老師行為太過激”
50中蒲同學(xué)：這位老師像古詩“鋤禾日當(dāng)午”里描寫的那樣很珍惜糧食，但別人扔在垃圾箱里的東西不應(yīng)再揀來吃。不衛(wèi)生，不能再吃了！
鹽道街中學(xué)楊同學(xué)：不可思議，老師居然揀垃圾里的食品吃，我揀起來只會給貓貓吃。
樹德中學(xué)張同學(xué)：有些做作，吃臟東西太過分了。
成都鐵中謝同學(xué)：老師行為太過激了，太偏激了，我不一定接受！
“老師值得尊敬”
石室外語學(xué)校高同學(xué)：老師這樣教導(dǎo)學(xué)生的，努力應(yīng)該不會被辜負(fù)。
龍舟路小學(xué)楊同學(xué)：這位老師的行為非�？扇�，值得全成都所有的老師學(xué)習(xí)，也告訴家長要教育孩子節(jié)約糧食。
7中鄧同學(xué)：受到很大震動，現(xiàn)在浪費(fèi)太多了，很佩服老師這種精神。
水碾河小學(xué)徐同學(xué)：這位老師特別能做榜樣，用心良苦，太辛苦了！
北站小學(xué)羅同學(xué)：覺得這樣做是為我們好，很感動。
“應(yīng)辨正地看待這件事”
一外地中學(xué)王同學(xué)：很感動，但應(yīng)辨正地看待這件事，他吃餅子鼓勵了學(xué)生要愛惜糧食，但他不講衛(wèi)生又損害了身體。
某中學(xué)劉同學(xué)：本來是告訴學(xué)生要愛惜糧食，但給人印象可能不太好。
石室外語學(xué)校張同學(xué)：他可以撿起來告訴學(xué)生應(yīng)該節(jié)約，不一定非要有實(shí)際行動，這影響了老師的光輝形象。
石室外語學(xué)校李同學(xué)：本來是好的，但老師吃了臟東西，會影響身體，可能會造成不能上課！本報(bào)記者 鄭斌
編輯：林彥婷
