????限制“話”多的，鼓勵“話”少的

????每名學生每節(jié)課只能發(fā)言3次，奇怪的限制緣自學生過于踴躍發(fā)言，這是四方區(qū)33所中小學今起推廣的一種名為“四輪驅(qū)動”式教學模式——所謂四輪驅(qū)動，意為汽車前后輪子都有動力驅(qū)動，使汽車行駛能力更高。創(chuàng)立于嘉定路小學的四輪驅(qū)動式教學模式的核心理念是激發(fā)每一個學生內(nèi)在學習興趣。

????四輪驅(qū)動式教學模式分為自主預習、自主展示、自主探究、自主拓展四個環(huán)節(jié)。在一節(jié)《最大的麥穗》語文課上，一張自主學習卡先讓學生對課文有了自己的見解。六年級一班35名學生以小組為單位將自己的疑問寫到黑板上，一起開始自主展示、探究和拓展?！斑@篇課文為何要以 ‘最大的麥穗’為題？”“滿地麥穗，為何弟子們卻兩手空空？”隨著課堂的推進，這些問題迎刃而解。

????教學模式實施之初，發(fā)言機會被少數(shù)學生把持，嘉定路小學又設(shè)計了發(fā)言花：每節(jié)課每名學生有3朵發(fā)言花，當你用完這3朵發(fā)言花，就不再有發(fā)言機會了。發(fā)言機會就給了沒有發(fā)言機會的學生。僅僅3個月，發(fā)言花的設(shè)置推動了小組內(nèi)學生間互相幫助、共同解決問題的能力，學生發(fā)言參與率明顯提高。學生個個成了課堂的主角：有讀課文的，有抓住關(guān)鍵詞理解詞義、句意、深層含義的，有在電子白板上圈畫批注的，還有的進行適時的補充和評價。在這里，學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，教室中沒有了“學習死角”。

????據(jù)悉，四輪驅(qū)動式教學模式將在四方區(qū)中小學各個學科推廣。 本報記者 劉 淼